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Um olhar interessante sobre a telepresença nas salas de aula da universidade – Naturopathic Doctor News and Review

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Um olhar interessante sobre a telepresença nas salas de aula da universidade - Naturopathic Doctor News and Review 2

Node Smith, ND

Os robôs de telepresença ajudam os estudantes universitários a aprender remotamente a se sentirem mais parte da classe, sugere nova pesquisa da Oregon State University.

As conclusões são particularmente importantes, dada a mudança nacional para instruções on-line causada pelo COVID-19

As descobertas são particularmente importantes, dada a mudança nacional para a instrução on-line causada pela pandemia do COVID-19, forçando muitos estudantes que, de outra forma, estariam em salas de aula e laboratórios a seguir seus estudos à distância.

O estudo da National Science Foundation, liderado por Naomi Fitter, da OSU College of Engineering, examinou as experiências de estudantes universitários que frequentavam as aulas em três formatos: presencial; através de um robô de telepresença; e ferramentas de ensino à distância, como transmissão ao vivo, palestras gravadas e chamadas para a sala de aula com perguntas.

Os resultados foram publicados em Cartas de Robótica e Automação.

As preferências de 18 estudantes de engenharia estudados foram divididas entre ferramentas de ensino à distância ou DLTs

As preferências dos 18 estudantes de engenharia estudados foram divididas entre as ferramentas de ensino a distância, ou DLTs, e o atendimento presencial. Os instrutores dos quatro cursos do estudo preferiram uniformemente ensinar pessoalmente os alunos.

Mas os instrutores acharam que os robôs de telepresença eram preferíveis às ferramentas de ensino a distância para aprendizado remoto, e os alunos notaram a capacidade dos robôs de mantê-los mais engajados, expressivos e autoconscientes.

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Mesmo antes da pandemia, observa Fitter, 14% dos estudantes universitários dos Estados Unidos cursavam-se exclusivamente on-line e outros 15% usavam tecnologias de ensino à distância pelo menos uma parte do tempo.

“Os alunos se envolvem em ensino a distância por várias razões”, disse ela. “Existem desafios fundamentais no ensino a distância, como a necessidade de encontrar uma maneira de treinar os alunos na gestão do tempo e nas habilidades de escuta ativa normalmente desenvolvidas durante o ensino superior. Os alunos a distância também são suscetíveis a perder o benefício de seus pares – interação social eficaz enquanto o aprendizado leva a um melhor pensamento crítico e retenção de informações a longo prazo. ”

A interface do usuário para os robôs no estudo incluiu os seguintes

A interface do usuário dos robôs do estudo incluiu visualizações de câmera viradas para frente e para baixo, opções de zoom, condução de robôs com mouse e teclado e menus para ajustar elementos audiovisuais.

“Pesquisas anteriores exploraram o uso de robôs de telepresença em uma ampla variedade de contextos, incluindo hospitais, escritórios, museus e conferências profissionais”, disse Fitter.

Os participantes do estudo, que também incluíram os pesquisadores Nisha Raghunath e Christopher Sanchez, da Faculdade de Artes Liberais da OSU, assistiram às aulas por meio de cada método designado por um período de duas semanas. Os cursos foram quatro aulas de engenharia de nível médio e médio – aprendizado de máquina, arquiteturas de software, análise de algoritmos e organização de sistemas de computadores – consistindo principalmente de palestras tradicionais em sala de aula, com a participação dos alunos incentivada.

Os pesquisadores e colaboradores da OSU da Universidade do Sul da Califórnia e da Universidade da Califórnia, Santa Cruz, entraram no estudo com três hipóteses:

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  • Participar pessoalmente da aula levará a melhores resultados de aprendizagem auto-relatados para os alunos.
  • O uso do robô de telepresença levará a maiores sentimentos de presença e auto-expressão do que as tecnologias de ensino à distância – os sentimentos de presença ao usar um robô estarão mais próximos dos sentimentos de presença ao assistir às aulas pessoalmente do que pelos métodos de ensino à distância.
  • Quando os alunos não conseguem assistir às aulas pessoalmente, eles e seus instrutores preferem os robôs de telepresença como uma solução de aprendizado remoto sobre os métodos de ensino à distância.
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“Os participantes geralmente usavam os robôs para assistir à palestra, fazer perguntas durante a palestra e se movimentar durante os intervalos para conversar com amigos ou instrutores”, disse Fitter. “Quando solicitado a escolher um método favorito para assistir às aulas, nove participantes escolheram a participação presencial, oito escolheram os recursos do DLT e um escolheu o robô de telepresença.”

A aprendizagem presencial é mais alta do que os outros métodos de participação em todos os aspectos de uma pesquisa diária preenchida pelos participantes, exceto nesta

O aprendizado presencial teve uma classificação mais alta do que os outros métodos de participação em todos os aspectos de uma pesquisa diária preenchida pelos participantes, exceto pela facilidade de aprendizado, na qual ele estava vinculado às tecnologias de ensino à distância. A aprendizagem em pessoa foi descrita como mais social e expressiva individualmente em comparação com outros métodos de aprendizagem, e os sentimentos de presença e capacidade de interação também foram melhores pessoalmente.

“Nem todos os alunos perceberam o valor do aprendizado presencial antes do estudo”, disse Fitter. “Os instrutores preferiam a presença presencial dos alunos de maneira uniforme. Mas também havia desvantagens no aprendizado pessoal, como ‘uma pessoa senta ao meu lado e está sempre conversando’ ”.

Em suas entrevistas pós-estudo, os participantes geralmente ofereceram comentários positivos sobre os robôs, mas observaram imperfeições como “houve momentos em que não consegui ler corretamente na tela” e “não tinha certeza do meu volume de fala”.

“Se um robô de telepresença não tem qualidade de câmera suficiente, investir em outros novos recursos pode ser inútil”, disse Fitter.

Na maioria das vezes, os instrutores gostam de ver os rostos e expressões não verbais dos alunos, ao mesmo tempo em que preferem os estudantes remotos que frequentam as aulas usando um robô de telepresença.

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“Apesar de relatar certos desafios, os participantes pareciam ter experiências positivas em geral usando os robôs de telepresença”, disse Fitter. “Compreender como usar tecnologias para manter as pessoas conectadas aumentará em importância neste mundo de famílias, equipes e classes cada vez mais espalhadas.”

1. Naomi T.Fitter, Nisha Raghunath, Elizabeth Cha, Christopher A. Sanchez, Leila Takayama, Maja J. Mataric. Já estamos lá? Comparando tecnologias de aprendizado remoto na sala de aula da universidade. Cartas de Robótica e Automação do IEEE, 2020; 5 (2): 2706 DOI: 10.1109 / LRA.2020.2970939


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Node Smith, ND, é médico naturopata em Humboldt, Saskatchewan, editor associado e diretor de educação continuada da NDNR. Sua missão é servir relacionamentos que apóiam o processo de transformação e que, finalmente, levam a pessoas, empresas e comunidades mais saudáveis. Suas principais ferramentas terapêuticas incluem aconselhamento, homeopatia, dieta e uso de água fria combinada com exercícios. Nó considera a saúde um reflexo dos relacionamentos que uma pessoa ou empresa tem consigo mesma, com Deus e com os que estão à sua volta. Para curar doenças e curar, esses relacionamentos devem ser considerados especificamente. Node trabalhou intimamente com muitos grupos e organizações da profissão naturopata e ajudou a fundar a Associação para Revitalização Naturopática (ANR), sem fins lucrativos, que trabalha para promover e facilitar a educação experiencial em vitalismo.

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